イースター休みの多聴（たちょう）・多観（たかん）の宿題：しめきり 4/23（火)

サウスベンドもやっと春らしくなってきましたね。今年のイースター休みに、何か予定がありますか？　少しゆっくりできるといいですね。

休みに、前とおなじように、また多聴・多観の宿題をしてくれませんか。日本語が上手になるように、教科書（きょうかしょ）で文法や漢字を勉強するだけじゃなくて、たくさんのインプットがひつようなんじゃないかと思います。インプットというのは、読んだり、聞いたりすることですから、もっと多読（たどく）や多聴（たちょう）をした方がいいんじゃないかと思います。アニメでも映画でもゲームでも、短いCMでも、日本語のインプットがあるものだったら何でもいいです。

1. Choose any listening materials in Japanese (Movies, Anime, Music, Drama, Youtube Video, Quiz Show, Game, Radio Program, etc.). As far as you listen to 日本ご, any genres and/or length are fine, such as 2-hr movie and 5-min videoclip. You may listen to more than one material with or without subtitles. 

2. Write about your listening activity on your blog in English (and Japanese if you like). 

・  What materials did you listen to? (names of materials)
・  Post images related to the material you heard.
・  How long are they?
・  How many minutes / hours did you listen to in total?
・  Summary of the contents
・  Your impressions about the materials and the listening activity

This time, please fill out the googleform about your listening activities. We want to ask you to submit a form for each instance of listening material, so some of you may need to submit multiple forms (once per listening activity). Please write in English. 英語でおねがいします。どうもありがとうございます！

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc15dTc8P2sRWDyTAFjhT42Jf_J7CuYU0qqVV6vvZvIgtdahg/viewform

ハッピー　リスニング!! 

週末のブログの宿題：しめきり4/15 (月曜日）

みなさん、さくらまつりの準備（じゅんび）はどうですか？
私はこのポストを木曜日に書いているのですが、日曜日のパフォーマンスをたのしみにしていますね。

今週のブログの宿題では、使役受け身（しえきうけみ）Causative-Passive formを使って、先生や親、兄弟に（もしかしたら友だちに）させられたことを書いてみて下さい。

よく日本の中学や高校はきびしくて、たくさんきそく（＝ルール）があるようですが、私がかよっていた学校はとても自由でした。せいふく（＝ユニフォーム）はあったけど、ほかのきそくは、あまりありませんでした。大学受験（じゅけん entrance exam)がなかったから、先生も好きなことを自由に教えて下さいました。

でも、小林先生は違う経験があるようです。先生はノートルダム大学に来る前に、日本の私立（しりつ）高校で英語を教えていました。その学校はきびしくて、着るふくやかみの長さ、ベルトやくつ下についてまで、たくさんきそくがあったそうです。たとえば、高校生はかみを短く切らせられたり、黒くさせられたりしました。また、野球（やきゅう）部の部員（ぶいん）は、ぼうず (shaved head)にさせられたから、とても寒そうだったそうです。そして、給食（きゅうしょく＝school lunch）を全部食べさせられたり、教室をそうじさせられたりしました。学校に遅くまでいてはいけなくて、午後６時には家に帰らせられたそうです。私はきびしいルールがあるのは、あまりよくないんじゃないかと思うんですが、みなさんの意見（いけんopinion）はどうですか？

ブログの宿題：しめきり 4/8月曜日

日本では、まわりの人に気づかい(thoughtfulness; consideration）をするのは、とても大切でだと考えられているようです。日本は小さい国で、その中にたくさんの人が住んでいるからかもしれません。例えば、電車やバスの中では、ケータイで話をしてはいけません。これは、ケータイで話すのは、人に迷惑（めいわく）をかけるからです。

他にも、みんな図書館で、人に迷惑（めいわく）をかけないように、あまり話しません。話したい時は、小さいこえ（voice）で話をします。それから、チームプロジェクトの時には、チームメイトに迷惑（めいわく）をかけないように、早くプロジェクトをしてしまう人が多いとも聞きました。

ブログの宿題です：
１）人に迷惑（めいわく）をかけたことがありますか。どんな時ですか。
２）迷惑な人は、どんなことをする人だと思いますか。
３）迷惑な人に何かされたことがありますか。何をされましたか。
　　その人に文句を言いましたか？

４）人に迷惑をかけないように、何かに気をつけていますか。（気をつける＝be careful with)

ブログの宿題：しめきり 3/25 (月)

みなさん、このごろ少し暖かくなってきましたね。もう春が来たのかな？

だい９かでは、使役（しえき; Causative）とgiving & receiving を勉強していますね。

みなさんが子供／高校の時、ご両親や学校の先生はみなさんにどんなことをさせましたか？　その時、どんな気持ちでしたか？　今、ふりかえって(to look back)、どう思いますか？　使役（しえき）とgiving & receiving verbを使ってポストを書いてください。

私が小学生の時、母はよく私に部屋をそうじさせたり、買い物に行かせたりしました。それに、小学５年生になると、いい中学校に入るために、毎週じゅく(cram school) に行かせたり、毎日夜中（よなか midnight）まで勉強させたりしました。私は友達と遊んだり、もっとたのしいことをしたかったので、いやだと思っていました。でも、私は算数（さんすう math）がきらいでいつも点がわるかったんですが、母は毎日いっしょうけんめい教えてくれました。それで、点がよくなって、いい私立（しりつ private)の中学校に入ることができました。今考えると、中学に入ってからとてもいい友達ができたし、すばらしい先生に会うことができたし、いい授業も受けることができたので、小学校の時がんばって勉強してよかったと思っています。

春休みの多聴（たちょう）の宿題：しめきり 1/18月曜日

みなさん、こんにちは。纐纈（はなぶさ）です。
やっと (finally) 春休みですね。何か予定がありますか？
先学期、多聴（たちょう: extensive listening)の宿題をしてもらいましたが、どうでしたか？　どんな教材（きょうざい: material）を使いましたか？　映画を見ましたか？　それとも歌を聞きましたか？

日本語が上手になるためには、教科書（きょうかしょ）で文法や漢字を勉強するだけじゃなくて、もっとたくさんのインプットが大切です。インプットというのは、読んだり、聞いたりすることですから、もっと多読（たどく）や多聴（たちょう）をした方がいいんじゃないかと思います。春休みにも、先学期と同じような多聴アクティビティーをしてほしいんです。アニメでも映画でもゲームでも、日本語のインプットがあるものだったら何でもいいです。

1. Choose any listening materials in Japanese (Movies, Anime, Music, Drama, Youtube Video, Quiz Show, Game, Radio Program, etc.). As far as you listen to 日本ご, any genres and/or length are fine, such as 2-hr movie and 5-min videoclip. You may listen to more than one material with or without subtitles. 

2. Write about your listening activity on your blog in English (and Japanese if you like). 

・  What materials did you listen to? (names of materials)
・  Post images related to the material you heard.
・  How long are they?
・  How many minutes / hours did you listen to in total?
・  Summary of the contents
・  Your impressions about the materials and the listening activity

This time, please fill out the googleform about your listening activities. We want to ask you to submit a form for each instance of listening material, so some of you may need to submit multiple forms (once per listening activity). Please write in English. 英語でおねがいします。どうもありがとうございます！

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfxqhV9YRDfNsamiGwZSMFg3wy9lnz_kGO_ycAZLnhCUn8IKg/viewform

ハッピー　リスニング!! 

ブログの宿題「最悪（さいあく）の日」：しめきり 3/4 (月)

第８課を勉強して、みなさん、受け身（うけみ）の文の作れるようになりましたね。被害（ひがい）についての言葉も勉強しました。

今週末は「最悪（さいあく）の日」 というタイトルで、悪いことがたくさんあった日の話を作ってみて下さい。本当の話じゃなくてもいいです。


しめきり (due)：3/4 月曜日

次の文法が使えると思います。

　・受け身（うけみ）
    ・〜んです

   ・〜てしまう
・〜ばよかった
・Potential form (negative)
・〜ないで
・〜時,
・〜たら
・〜から／〜ので
・〜し,  〜んです
・それに、．．．
・その上、．．．

今週末のブログ: しめきり 2/25（月）

第８かには、新しい単語や文法ががたくさんありますが、どうですか。災害（さいがい）や事故（じこ）、はんざいの言葉もありますね。
教科書のpp. 358-363 (さいがいと事故、はんざいといやな経験、気持ちをあらわす言葉）の中にある単語を使って、だんらく(paragraph)を書いてみて下さい。